20年前，美国有个风靡一时的家庭喜剧电影系列片，片名叫National Lampoon’sVacation，中文翻译为《假期历险记》。电影讲述一个典型美国中产家庭在暑期穿越美国的自驾游当中发生的令人啼笑皆非和惊心动魄的事件。这部电影虽然有夸张讽刺的意思，但是的确生动地展现出美国家庭暑期活动中受欢迎的一项活动，即家庭式跨越美国旅游(familycross-countrytrip)。而对于当今的中国的中产家庭来说，暑期可能是为孩子未来更好地冲刺哈佛、北大等名校而学习和补习的绝好机会。

    中美的学校与家庭对于暑期时间的安排既有相同之处又有很大的区别，折射出两国教育理念和文化的差异性。中国家庭的暑期安排从小学到高中几乎都是以学业辅导和应试辅导为指导思想和核心内容，更像是家庭主导的暑期补习班，而且无论孩子的学业成绩高低，绝大多数家庭都会花钱为孩子在私立教育机构补课。美国公立学校基本上不参与组织学生的暑期教育活动，即使以公立学校名义组织的各类课外活动或游学项目，基本上也都是由学生家长会发起和组织的。

    在美国当然也有类似的暑期补习班或暑期学校，而且美国的中产家庭对于孩子的学业表现也相当重视。但是暑期补习与学习的组织形式和目的与国内的有很大不同。

    首先，对于美国的小学生和初中生来说，暑期学业补习的概念基本上仅限于学年统考不及格或者学校老师认为学生的学业不过关建议暑期补习的学生。而且这些学生的暑期学习班或学校基本上是由学校自己组织安排提供给学生的，基本上不收费或象征性地收费。其他学生的暑期活动安排通常集中在平时学校无法提供的领域，比如家庭旅行，以培养学业兴趣或个人爱好为目的而设立的暑期夏令营(summercamp)，或者以培养领导力和提高情商逆商为目的的暑期活动，比如美国童子军的很多活动。这些活动大多数是由非营利性组织(比如教会或童子军)或者社区自发组织的。盈利性教育机构几乎不涉猎暑期活动。

    对于美国高中的学生来说，暑期活动安排就比较复杂一些，比美国小学生和初中生的暑期活动更加多样化。比如，除了学校组织安排的以提前或额外修学分课为目的的暑期学校以外，还有实习或打工挣钱、社会实践或社区义工、教会活动、兴趣爱好活动，当然，也有少数冲刺常青藤名校的高中生跟中国学生一样参加SAT补习班，但这种学生占美国高中生的少数而且绝大部分学生都是亚裔学生，尤其是中国韩国印度的学生。

    一个奇怪的现象是，日裔学生相对于中韩裔学生来说对应试补习兴趣不大，他们更像美国主流学生。笔者认为，其原因可能在于，日本国内20年前的教育改革已经基本上摒弃了中韩仍然保留的东亚式的残酷学业应考竞争体系，而采用了以培养整体素质和创造性思维为目的的美国式教育体制。

    第二代日裔的家庭教育理念与美国主流教育理念没有本质上的差别。而中韩两国的第二代移民的学习态度很大程度上仍然保持了他们的父母的传统儒家教育理念，即，万般皆下品，唯有读书高。也就是说，日裔比中韩裔更好地融入美国主流教育。这是个很有趣也很值得深思的现象。这个现象也反映出中日韩三国的文化上的微妙差异及其教育国际化程度上的差异。无论如何，大部分美国学生不会让补习或上课占据整个暑期时间。对大多数美国学生来说，暑假意味着接触社会，体验社会，充实自我以及丰富人生经历。这与充满着功利性的中国式暑假活动行程强烈的对比和反差。

    可喜的是，现在国内很多家长和学校已经意识到中国教育中过分重视应试而忽略社会实践和快乐体验的弊端。让孩子们去随心地探索挖掘他们的兴趣，通过体验式学习来提高他们的对了解社会解决问题的好奇心和内动力。美国教育大师约翰杜威说得好，“教育即人生”。人生是美好的，让暑期成为中国孩子们回归社会，回馈社会，热爱人生的起点吧。

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